大白天，北京順義五中的一間教室，幾名身穿校服的初中二年級男生猥褻一名女生，脫下了她的衣服，扒掉了她的褲子，甚至連內褲也給脫掉了。這段“脫褲門”事件視頻一度被迅速傳播。

　　正值豆蔻年華的幾個少年，作出如此匪夷所思的行為，著實讓人驚恐，令人憂慮。在反思教育責任的同時，我們不禁要問：受教育的學生成了問題少年，甚至突破了道德底線，有的發展為少年犯罪，是教育出了問題，還是學生出了問題？

　　毋庸質疑，負有不可推卸責任的是教育。教育雖然在漸進改革，但有多少觸及學生心靈需求和心智成長方面，在中考高考壓力下，教師們不得不把考試排名分數擺到了教育的首位，學校不得不把升學率擺放在教育的首位，家長們不得不把考學擺放在教育的首位，面對青少年客觀的成長規律和真切的需求，教師、學校、家長、社會不僅僅是疏忽不計、麻痹大意，更嚴重是視而不見、放任不管，欠缺心靈的呵護和關照，欠缺成長的指導和撫慰，逼著孩子自尋感情寄托，自找刺激發泄。對學生成長空間的放縱，是我們教育的盲點，是我們教育體制改革的誤區。

　　毫無疑問，負有不可推卸責任的是學校。學校是貫徹教育方針的重要平臺，是學生接受教育的主要陣地。目前，許多學校把升學率當作教育發展的生命力，忽視學生思想品德、人生觀、世界觀教育，導致學生缺乏正確明辨是非能力、透過現象認識事物本質的思辨能力，以丑為美，以陋為帥，以惡為善，以假為真，顛倒乾坤，墮落道德，放縱自我。對學生成長過程的疏忽，是我們學校管理的軟肋，是我們學校貫徹教育方針的漂移。

　　一目了然，負有不可推卸責任的是教師。。“師者，所以傳道授業解惑也。”傳道為先，足以證明教師在教育教學中既要教書，又要育人。“脫褲門”事件，不僅表明教師在平時的教育教學中，缺少必要的思想教育，更表明教師在新課程改革中，沒有在課堂教學中全方位的落實“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”三維目標，因為每個人的情感、態度與價值觀選擇，是在個人成長過程中，通過模仿、嘗試和實踐體驗而逐漸習得的。在選擇中學習選擇，在參與中發展自我，在體驗中認識社會生活，是每個學主體發展的必由之路，這就須要教育者用自己健康的情感、人生態度與價值選擇去影響學生，用身體力行的示范活動來言傳身教，并積極創造有利于學生嘗試選擇、參與和體驗的機會，讓他們在這種嘗試的實踐行動中形成個性化的情感、態度與價值認知。顯然，發生在北京順義五中的“脫褲門”事件中學生的班主任及任課教師們，對課堂教學的疏漏與管理的放縱，是我們在推進新課程改革中“劍走應試偏鋒”的惡果，是部分教師沒有盡到職責的孽生的“怪胎”。

　　北京順義五中脫褲門”事件，傷害的是學生；浙江慈溪某職業學校的 “摸胸門”事，傷心的是家長；貴州翁安縣三中6。28事件，傷害是社會。我們在指責教育負有不可推卸責任的同時，是否應該反思一下：誰能阻擊放縱對學生的侵害！